晴窗故事屋

健康原創短篇

一張沒有曲目的海報

相關閱讀:游戏规则我来定

延伸關鍵詞:可疑的代表

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 音樂主題故事

婉蓉把去年曲目暫放進海報,印出後才發現演奏者並未同意。

故事起點

社區音樂會剩兩週,承辦婉蓉把去年的曲目複製進海報,想等演奏者確認後再改。印刷廠催稿,她見沒有回信,便先送出。隔天,小提琴手致電說今年根本沒有準備那首協奏曲。婉蓉看著剛到的紙箱,第一次發現「先放著」已變成大家看得到的承諾。

事情的轉折

她通知團隊暫停張貼,逐項分開已確定的時間、地點與仍待定的節目。演奏者解釋尚在協調曲目長度,沒有回覆不代表同意沿用。婉蓉把自己誤用舊資料的經過說清楚,請負責確認的人給出明確回覆時點,不再靠每隔半小時追問一次維持進度。

接著的行動

第一版公告只發布已確認資訊,清楚標示節目稍後更新。曲目定稿後,團隊核對名稱、編制與版本,再發布節目單,替已收到錯誤海報的單位補送更正。婉蓉保留一份未張貼的舊版,註明不能使用,不讓日後整理檔案的人又把它找出來。

故事結尾

演出當天,有觀眾拿著早期公告問曲目。志工指向附日期的節目單,能清楚說明哪一份有效。婉蓉站在入口,聽見第一段真正準備好的旋律,才鬆開一直握著的筆。下一場的海報版型留下待確認欄,她不再急著用去年的答案填滿。

暫時不回答也能繼續理解

瀏覽與「游戏规则我来定」相連的相關閱讀時,可把情緒反應與接下來採取的做法分成兩層;把尚未確定的部分坦白留在紙上。 圍繞「演出準備如何分配彼此工作」交換各自的看法,先聽完不同需要再提出共同的安排;把認真傾聽落在一次具體的回應裡。 對於「重複練習時可以改變的注意重點」保留另一種角度,不同經驗相遇時可以先找共同的疑問;使每次回看都能知道自己正在確認什麼。 由「把提醒說成可以一起嘗試的建議」延伸一項思考,讓每個人都有機會說出自己在意的細節;從而讓閱讀的發現保有真實的分量。 試從「節奏配合之前需要哪些確認」辨認自己的期待,先談具體的情境有助於減少籠統的評語;讓同伴能循著理由提出新的回應。

哪些判斷仍需要更多資訊

讀到「第一版公告只發布已確認資訊」不妨稍停,先分清支持某個人與贊成其每項做法的差別;把好奇心放在具體而可追問的問題上。 拆看「婉蓉看著剛到的紙箱」包含的意思,把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 品讀「逐項分開已確定的時間、地點與仍待定的節目」使用的字眼,把願望與實際承諾分開能減少過度的推論;也替不一樣的閱讀感受留下位置。 讀者可以先圈起「演奏者解釋尚在協調曲目長度」,請把人物遇到的限制與讀者想像的辦法分開;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 釐清「不再靠每隔半小時追問一次維持進度」與推測的距離,不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明;讓同伴能循著理由提出新的回應。 辨認「有觀眾拿著早期公告問曲目」提供的資訊,把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應;使簡短感想有機會變成細緻的理解。

讀者與人物知道多少

小組可以把相同問題合在一起慢慢討論,可以討論什麼需要說清楚而什麼仍值得傾聽;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論,把已經解決的問題與仍需面對的問題分開整理;把疑問留得清楚比倉促作答更有用。 提問不妨從能在原文找到答案的小事開始,試著辨認哪些疑問可以靠重讀回答哪些仍需保留;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 先用簡短便箋保存暫時還說不清的感受,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;使討論不必靠猜測填滿所有空白。

延伸閱讀

  • 送給聽眾的翻頁聲:沿「聽見後排有人輕輕吸氣」這條線索可以開始閱讀此篇,不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明;把尚未確定的部分坦白留在紙上。
  • 樂譜上的空白小節:翻到此篇時不妨多看一次「比其他人多了一次重拍」,比較用字輕重有助於發現敘述保留的餘地;使下一輪提問有更清楚的起點。
  • 修琴店的等待名單:關心人物選擇的讀者可看看「阿純逐一聯絡客人」,試從行動需要付出的時間理解選擇的難處;讓生活經驗成為參照而非唯一答案。